幼幼班體能課程/感覺統合課程花絮－何嘉仁三重幼校

遊戲與體力的培養

一、幼兒遊戲的六大特質：自動自發、自由自在、快樂性、自己探索試驗、有創造性與幻想性、一再重覆。

二、遊戲對幼兒的教育價值

﹙一﹚可促進幼兒身心的健康與發育。

﹙二﹚可啟發幼兒的想像力與創造力。

想像性遊戲開始於2歲；6歲達最高峰。

﹙三﹚可培養社會品德，學習與別人相處，以建立良好的社會關係。

﹙四﹚可擴充幼兒的生活經驗。

﹙五﹚可培養幼兒注意力、記憶力、觀察力、思考力、自信心和發表能力。

﹙六﹚可宣洩不愉快情緒。

幼兒在假裝性遊戲中，把壓抑在內心的苦悶或衝突，自然表現出來，產生移情作用，藉以發洩個人的緊張與不愉快。

﹙七﹚可推動認知的發展。

伯萊納﹙Berlyne﹚提出遊戲活動使人愉快，它是滿足探索內驅力﹙一個人對新經驗、新訊息、新奇事件的需要﹚的一種途徑。幼兒自由的探索、觀察，認知便發展了。

三、幼兒遊戲行為發展過程

﹙一﹚嬰兒時期遊戲行為的發展﹙0~2歲﹚：純屬感覺與動作方面的活動，多以玩弄簡單的玩具和運動自己的身體作為遊戲的主要項目。

﹙二﹚幼兒時期遊戲行為的發展﹙2~6歲﹚：感覺動作的遊戲→模仿、幻想遊戲→活動性遊戲。

（三）遊戲分期

★派登和紐賀以2~5歲幼兒群性行為的發展與遊戲形態分為六大類型

分期	年齡	特徵
無所事事的行為	2歲	並不算遊戲，幼兒只看他有興趣的事物或玩弄自己的身體。
旁觀的行為	2~3歲	不參加遊戲活動，只是在一旁觀看別人遊戲，有時會提供意見或相互交談，但本身並沒有實際參與遊戲活動。
單獨遊戲	2~3歲	各玩各的不同玩具，彼此無互動。
平行遊戲	3~4歲	邁入團體遊戲的第一步。各玩各的相同或相似的玩具，彼此無互動。
聯合遊戲	4歲後	進行相同或相似的活動，彼此有互動。